1 ТИП УРОКА - УРОК ПОСТАНОВКИ УЧЕБНОЙ ЗАДАЧИ

 

     1. Была ли создана учителем в начале урока ситуация успеха? В чем  она

выражалась? И какими средствами реализовывалась?

 

     2.  Какими  средствами  пользовался   учитель  для  создания   учебной

ситуации, которая привела к постановке учебной задачи:

 

- использование известных знаний, способов работы детей;

 

- формы организации учебной работы учащихся;

 

- создание условий для активной (пассивной) позиции ученика;

 

- позиция учителя и его роль на данном этапе;

 

- использование учебных действий (рефлексивного контроля и оценки) для

создания ситуации дефицита способностей у детей (уровень освоенности).

 

     3. Возникла ли в результате  разворота логики учителя нужная задача  у

детей или нет? Могут ли дети зафиксировать данную задачу в виде вопроса  (в

любой форме: графической, знаковой, словесной).

 

     4. Уровень  владения детьми  способностью вести  учебную дискуссию как

на уровне  группы, так  и на  уровне класса:  умение детей аргументированно

говорить,  ставить  вопросы  на  понимание,  выдвигать гипотезы с указанием

аргументов и контраргументов.

 

     5.  Соответствовали  ли  формы  организации коллективно-распределенной

деятельности  поставленным  целям  урока?  Какой уровень владения методикой

организации  коллективной  работы  учащихся  на  уроке  у  учителя? Были ли

созданы необходимые условия для работы в парах, в группах?

 

                   2 ТИП УРОКА - УРОК МОДЕЛИРОВАНИЯ И ПРЕОБРАЗОВАНИЯ МОДЕЛИ