Схема  анализа урока в рамках деятельностного подхода

 

 

     1.Была ли создана учителем в начале урока ситуация успеха? В чем  она выражалась? И какими средствами реализовывалась?

     2.Какими средствами пользовался учитель для создания учебной  ситуации, которая привел

а к постановке учебной задачи:

- использование известных знаний, способов работы детей;

- формы организации учебной работы учащихся;

- создание условий для активной (пассивной) позиции ученика;

- позиция учителя и его роль на данном этапе;

- использование учебных действий

 (рефлексивного контроля и оценки) для создания ситуации

 дефицита способностей у детей (уровень освоенности).

     3. Возникла ли в результате разворота логики учителя нужная 

задача у детей или нет?

            Могут ли дети зафиксировать данную задачу 

в виде вопроса (в любой форме: графической, знаковой, словесной).

     4. Уровень владения детьми способностью вести учебную 

дискуссию как на уровне группы, так и на уровне класса: умение 

детей аргументировано говорить, ставить вопросы  на понимание,

 выдвигать гипотезы с указанием аргументов и контраргументов.

     5. Соответствовали ли формы организации коллективно

-распределенной деятельности  поставленным целям урока? 

            Какой уровень владения методикой организации 

коллективной  работы  учащихся на уроке у учителя? 

            Были ли созданы необходимые условия для работы 

в парах, в группах?